Chew Santana, Mario Ramón. Carta descriptiva. México: CEAAMER

1. Idea en desarrollo por parte del emisor
En el primer paso, el emisor desarrolla o conceptualiza una idea para ser enviada. También se le conoce como etapa de planificación ya que en esta etapa el comunicador planifica el tema de la comunicación.

2. Codificación
codificar significa convertir o traducir la idea a una forma perceptible que pueda comunicarse a otros.

3. Desarrollo del mensaje
Como resultado de la codificación, el emisor obtiene un mensaje que puede transmitirse al receptor. El mensaje puede ser oral, escrito, simbólico o no verbal.
Por ejemplo, cuando las personas escriben una carta, las palabras y frases son el mensaje; cuando la gente llora, el llanto es el mensaje.

4. Selección del medio
El medio es el canal por el que se transmite el mensaje al receptor. Una vez que el emisor ha codificado su mensaje, el siguiente paso es seleccionar un medio adecuado para transmitirlo al receptor. El medio de comunicación puede ser el habla, la escritura, las señales, los gestos, etc.

5. Transmisión del mensaje
En este paso, el emisor finalmente transmite el mensaje a través del medio elegido. En el ciclo de la comunicación, la tarea del emisor finaliza con la transmisión del mensaje.

6. Recepción del mensaje por parte del receptor
Esta etapa simplemente implica la recepción del mensaje del emisor por parte del receptor. El mensaje se puede recibir a través de la escucha, la vista, el tacto, etc.

7. Decodificación
La decodificación es la interpretación que hace el receptor del mensaje del emisor. Aquí el receptor convierte el mensaje en pensamientos e intenta analizarlo y comprenderlo. La comunicación efectiva solo puede ocurrir cuando tanto el emisor como el receptor asignan el mismo o similar significado al mensaje.

8. Retroalimentación
El Paso final del proceso de comunicación es la retroalimentación. La retroalimentación significa la respuesta del receptor al mensaje del emisor. La retroalimentación aumenta la eficacia de la comunicación y asegura que el receptor ha entendido correctamente el mensaje. La retroalimentación es la esencia de la comunicación bidireccional.

El docente entrega 8 tarjetas correspondientes a los 8 pasos del ‘Proceso de la Comunicación’ sin encabezados. Los alumnos se dividen en 3 grupos para leer, analizar y discutir en grupo el orden correcto de los pasos.
El docente da tiempo para que los alumnos comparen sus respuestas y apoya a corregirlas

El docente presenta el material de mediante diapositivas.
El docente prepara y formula las preguntas
El docente concede el uso de la palabra permitiendo matizaciones, interpelaciones y aclaraciones. Según finalicen las cuestiones, tras un breve resumen se
abordan las siguientes para desembocar en un resumen global.

Diario de un ortógrafo. (2020, 03 de noviembre). Barreras de la comunicación. [Video].

Se conoce como barreras de la comunicación a los obstáculos y las dificultades que pueden surgir durante el proceso comunicativo y entorpecen la correcta culminación del mismo o deforman el mensaje original.

Los tipos de barreras de la comunicación son las siguientes:
Barreras físicas, barreras tecnológicas, barreras semánticas, barreras psicológicas, barreras fisiológicas y barreras interpersonales.
Las barreras físicas son fallas físicas observables que impiden una buena comunicación. Puede ser incomodidad física como calor en la sala o una silla incómoda. También distracciones visuales, interrupciones y ruidos como los que hace un timbre, un teléfono, un celular, ruidos de construcción, entre otros.
Por su parte, las barreras psicológicas de la comunicación representan el impedimento de la transmisión de un mensaje ocasionada algunas veces por el rechazo hacia el emisor o el receptor. Esto puede deberse a los valores emocionales que algunas personas presentan. Como, por ejemplo, al estar nerviosos, distraídos, asustados entre otros factores.
Entre las barreras interpersonales que impiden la comunicación se encuentra la percepción, que es lo que una persona analiza y asimila en lo que está oyendo o leyendo. Esto también se ve influenciado
por el bagaje cultural y el nivel subjetivo del oyente. Ejemplo de ello son las percepciones distintas y prejuicios en relación a la edad, el sexo, la raza o la religión.
En cuanto a las barreras semánticas, el emisor puede emplear las palabras con determinados significados, pero el receptor por diversos factores puede interpretarlas de manera distinta o no entenderlas, lo cual influye en una deformación o deficiencia del mensaje. Por ejemplo, cuando intentamos leer un texto en otro idioma o cuando empleamos una palabra del mismo idioma que tiene distintos significados en otros países.
Por otro lado, las barreras fisiológicas son las deficiencias que se encuentran en las personas ya sea del emisor: voz débil, pronunciación defectuosa. O del receptor: sordera, problemas visuales,
entre otros, que son factores frecuentes que entorpecen o deforman la
comunicación. Ejemplo de ello es la deficiente captación de un objeto por problemas visuales.
Por último, las barreras tecnológicas son los problemas relacionados a una falla en alguno de los equipos mediante los cuales se realiza la comunicación o la carencia de éstos. Como, por ejemplo, caída de la red, baja señal, caídas de servidores, fallas en computadoras, celulares, saturación de la red, entre otros.

El docente divide a los participantes en parejas compuestas preferentemente por miembros que no tengan relación unos con otros y designa a una persona de la pareja para ser el líder y a otra para que sea el seguidor.
El docente entrega una venda a los líderes y los instruye para llevar a los seguidores a la entrada del aula donde inicia un laberinto formado con las sillas y vendar los ojos de los seguidores antes de entrar al aula.
Cada seguidor entra al laberinto y es dirigido por su líder.
El docente dirige una discusión general de las reacciones. Se solicita a los seguidores comentar sus
reacciones de cómo fueron las instrucciones durante la tarea y las Barreras a la Comunicación que se presentaron. A los líderes se les pide comentar sobre sus diferentes sentimientos durante la tarea.